La evaluación diagnóstica es la que se realiza
antes de empezar el proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de
verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos
que se espera que logren. “La evaluación se dirige fundamentalmente
a la mejora de la calidad educativa” [1].
La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos
permite reconocerte las habilidades y conocimientos que han adquirido a lo
largo de la vida y así poder realizar
experiencias de aprendizajes de acuerdo al nivel en el que ellos están, y potenciarlos
a un nivel superior en base a los distintos logros de aprendizajes.
“En educación inicial es fundamental
evaluar al menos tres aspectos: el aprendizaje y desarrollo de los niños y
niñas, las prácticas pedagógicas y los programas educativos.” [2]
Es fundamental brindarles experiencias de
aprendizajes enriquecedoras a los educandos para así desarrollar un mejor nivel
y desarrollo neuronal favoreciendo en el aprendizaje posterior respondiendo a las
características y necesidades de cada niño.
El rol que cumple la familia en la primera infancia es también de vital
importancia, “La educación
inicial plantea como estratégico, fundamental e irremplazable el rol que las
familias tienen, como primeros educadores, en el desarrollo de los niños y
niñas”. [3], ya que esta trabaja en conjunto con la educadora, el centro educativo
debe ser acorde y adecuado al nivel en el que se encuentran los niños para así
favorecer su exploración y ellos puedan obtener una mayor autonomía, teniendo
en cuenta siempre un ambiente optimo en el cual ellos se puedan desenvolver
libremente.
[1] Fundación integra.
Calidad de educación pública. Pág. 29. Edición 2004
[2] Flórez Rafael.
Evaluación pedagógica y cognitiva. Pág. 4. Edición 1999
[3] Fundación integra.
Reporte social. Pág. 30. Edición 2010
Propósitos
de la evaluación diagnóstica
v Establecer el nivel real del alumno antes de
iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su
historia académica.
v Identificar
aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.
v Detectar
carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos
planteados.
v Diseñar
actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes.
v Detectar objetivos que ya han sido dominados,
a fin de evitar su repetición.
v
Otorgar
elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o modificaciones en el
programa.
Objetivos.
v
Diagnosticar a los niños y
saber en qué nivel de desarrollo se encuentran.
v
Conocer el centro
educativo.
v
Identificación del entorno
y familia.
Estrategias que se
utilizaran en el diagnóstico
v
Realizar un registro
anecdótico de cada niño, para así saber en qué nivel de desarrollo se
encuentran y así poder realizar un buen
diagnostico
v En el centro educativo se realiza una entrevista general a la educadora
y directora del establecimiento para así conocer la metodología que utilizan, misión y visión del
jardín, y las personal que trabajan en el centro educativo.
v
Conocer el núcleo familiar
de cada niño mediante la ficha de protección social y saber de algún problema que presente
los niños o los padres.
Carta Gantt:
Desarrollo real
Área de desarrollo: Lenguaje Fonológico.
Objetivo General: Desarrollar y adquirir
progresivamente la conciencia fonológica.
Habilidad para distinguir sonidos finales de las
palabras
-
Señala en forma verbal
palabras que tienen el mismo fonema final.
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Habilidad
para identificar palabras de una serie que comiencen con igual sonido
-
Al presentar una
serie de palabras, el niño señala gestual o verbalmente aquellas palabras con
sonido inicial idéntico.
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17
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Área de desarrollo: Iniciación a la
lectura
Objetivo General: Iniciarse
progresivamente en el proceso lector, de manera comprensiva.
Identificar el punto de inicio de la lectura en todas las páginas de
un libro de cuento u otros textos, como rimas o poesías.
-
Reconoce manifestando
verbalmente el inicio de la lectura de un texto dado.
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8
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Realizar el proceso de decodificación y codificación en pequeños
textos, del interés del niño.
Al enfrentarse a un texto escrito, el niño inicia
el proceso de nombrar en serie el sonido de algunas palabras.
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21
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Realizar el proceso de decodificación y codificación en pequeños
textos, del interés del niño
Posteriormente, junta los sonidos de cada palabra,
nombrándolas en serie, iniciando el proceso lector.
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4
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Área de desarrollo: Lenguaje Sintáctico
Objetivo General: Comunicase e
interactuar experiencias, utilizando una estructura oracional oral, cada vez
más compleja y organizada gramaticalmente.
Habilidad para expresarse verbalmente utilizando estructuras
gramaticales más complejas.
Utiliza masculino y femenino dentro del contexto
de la oración.
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13
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Habilidad para expresarse verbalmente utilizando estructuras
gramaticales más complejas.
Utiliza número dentro del contexto de la oración
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Área de desarrollo: Lenguaje
Semántico
Objetivo General: Adquirir un
vocabulario variado, que permita aplicarlo correctamente en los diferentes
contextos.
Habilidad para utilizar vocabulario variado y aplicarlo
correctamente a diferentes contextos situacionales.
Dentro del discurso, se aprecia la utilización de
vocabulario variado.
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17
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Habilidad para escuchar, comentar y resumir relatos, creando finales
diferentes.
Sintetiza historias a partir de lo escuchado.
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16
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Área de desarrollo: Lenguaje escrito
Objetivo General: Iniciarse
progresivamente en la producción de pequeños textos a través del sistema de
escritura.
Habilidad para lograr movimientos digitales independientes del
movimiento de la mano y el brazo.
Realiza movimientos digitales; disociados de
hombros y brazos.
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Habilidad para discriminar letras de grafía similar, pero con
distinta orientación espacial.
Identifica letras
de grafía similar de una serie dada.
Ejemplo: en una lotería de letras que el niño
identifique la letra nombrada por el educador.
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Habilidad para crear pequeñas producciones de textos a través de la
escritura.
Inicia pequeñas producciones escritas,
independientemente del tipo de letra utilizada.
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6
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Área de desarrollo: Iniciación a la
matemáticas
Objetivo General: Agrupar y clasificar
objetos y/o elementos de acuerdo a diversos criterios (forma, tamaño, color,
etc.) en forma concreta y después grafica.
Separar e integrar las partes de un todo inicialmente a través de
material manipulativo (bloques, fichas), elementos figurativos (rompecabezas,
puzzles), composiciones espaciales y gráficas (láminas, dibujos).
En láminas y dibujos, reconoce los objetos iguales
y diferentes, agrupando los iguales en círculos u otras formas creadas por el
niño.
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16
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Caracterizar verbalizando los objetos que pertenecen a un conjunto,
justificando el por qué.
Justifica la agrupación de los objetos en un
conjunto, aclarando verbalmente el criterio por el cual se agrupan.
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17
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Área de desarrollo: Iniciación a la
matemáticas
Objetivo General: Ordenar elementos de
acuerdo a atributos asimétricos, conectados en serie.
Ordenar
los números en serie, de acuerdo al orden de la recta.
Reconocer y utilizar el criterio de
ordenación numérica (números ordinales).
Ordena
en serie los números de mayor a menor y viceversa.
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25
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Reconocer y utilizar el criterio de
ordenación numérica (números ordinales).
Justifica
la ubicación del número
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8
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Área de desarrollo: Iniciación a la
matemáticas
Objetivo
General: Establecer
correspondencia uno a uno, aproximándose cada vez más a la conservación de
cantidad.
Establecer correspondencia reconociendo que la cantidad no varía a
pesar de los cambios de configuración espacial.
Al
cambiar la configuración espacial, mantiene la equivalencia (cuantificando o
a través de otros medios).
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25
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Reconocer y utilizar el vocabulario para
expresar relaciones de cantidad: mucho – poco; más – menos; igual – distinto,
etc.
Reconoce
el vocabulario, apuntando el cuantificador mencionado en la imagen
correspondiente.
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8
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Área de desarrollo: Iniciación a la
matemáticas
Objetivo
General: Introducirse
en la práctica de la medida, inicialmente con unidades de medidas arbitrarias y
después más precisas y convencionales.
Relacionar – comparando – elementos con
diversas magnitudes, con unidades arbitrariamente elegidas.
Asocia
y agrupa elementos que son a simple vista iguales en: 1.- tamaño 2.-
longitud, etc.
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25
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Medir diferentes objetos, superficies, etc.
utilizando diferentes formas de medición.
Realiza
mediciones a través de:
1.- pasos
2.-
pulgadas de dedos
3.-
palmas de la mano, etc.
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8
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Área de desarrollo: Iniciación a la
matemáticas
Objetivo
General: Iniciación
a la conducta operatoria en las diferentes estructuras lógica – matemáticas y
en el espacio, utilizando un lenguaje adecuado a la situación.
Establece relaciones espaciales, utilizando y
comprendiendo un lenguaje topológico, algo proyectivo y euclidiano.
Identifica
las distintas posiciones espaciales (arriba, abajo, cerca, lejos, atrás,
etc.), respecto de otro objeto.
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23
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- Establece relaciones espaciales,
utilizando y comprendiendo un lenguaje topológico, algo proyectivo y
euclidiano.
Utiliza
verbalmente los conceptos dentro del contexto adecuado.
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10
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Área de desarrollo: Iniciación a la
matemáticas
Objetivo
General: Establece relaciones
de asociación entre objetos y su representación a través de símbolos
matemáticos
Comprender enunciados verbales en que se
integren conceptos de adición y sustracción. Ejecutando con apoyo concreto
las acciones que impliquen.
Utiliza
conceptos de adición al tratar de resolver problemas verbales planteados por
el adulto (cuál es la diferencia entre niños y niñas de la sala)
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21
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Comprender enunciados verbales en que se
integren conceptos de adición y sustracción. Ejecutando con apoyo concreto
las acciones que impliquen.
Utiliza
conceptos de sustracción al tratar de resolver problemas verbales planteados
por el adulto (cuántos días de la semanas faltan para el sábado)
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12
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Área de desarrollo: Motricidad Gruesa
Objetivo
General: Adquirir mayor
dominio de los movimientos básicos
fundamentales.
Patrón de atajar
- Toma
el objeto que ataja con ambas manos y se las lleva al cuerpo.
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20
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Patrón de patear
- La
pierna que patea se flecta en la rodilla hasta la cadera.
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13
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Área de desarrollo: Motricidad Fina
Objetivo General:
Adquirir mayor dominio de los movimientos finos manipulativas básicos.
Motricidad digital, exactitud en el manejo de dedos por separado,
precisión y agilidad (óculo – manual)
Realiza
movimientos más específicos utilizando los dedos.
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33
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Evaluación
a 3 niños
Niño 1: bajo
Este niño presenta complicaciones en las tres áreas de desarrollo,
cognitiva, motriz y afectivo social , en el área cognitiva escasea de lenguaje
verbal, el niño si se comunica con sus
compañeros y con los adultos pero
su lenguaje está muy poco potenciado, carece de ciertas
habilidades en las cuales sus compañeros le ayudan para que pueda lograr el
objetivo, en el área motriz su motricidad fina le cuesta un poco realizar movimientos
específicos y bien controlados y la
motricidad gruesa eta bien afianzada . En el área afectivo social presenta dificultada en relacionarse con los
demás, ya que cuando está en grupo el niño no habla y los compañeros no lo
acogen lo suficiente.
Niño2: medio
Este niño presenta todas sus áreas de desarrollo normal, donde nos podemos dar cuenta cuando
desarrollamos experiencias de aprendizaje, ya que cuando presenta alguna
dificultad pregunta las veces necesarias,
tiene muy buena relación con sus compañeros, es
capaz de explorar, comparar, elegir, preguntar, clasificar ciertas cosas y en el área motriz se
desenvuelve perfectamente.
Niño 3: avanzado
Este niño presenta todas sus área de desarrollo normal, sobresaliendo
siempre del resto, en el área cognitiva el niño de tomar conciencia de sí mismo y su
entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante
estructuras y asociaciones mentales que le permiten explorar, comparar, elegir
, preguntar, clasificar etc., ayudando siempre a sus compañeros cuando el
termina su trabajo, en el área motriz , la habilidades de motilidad gruesa El
desarrollo de la motilidad gruesa abarca un grupo de músculos grandes que
controlan los brazos, piernas, la espalda, el abdomen y la cabeza y la
Habilidades de motricidad fina Incluye un grupo de pequeños músculos que
realizan movimientos específicos y muy controlados: las palmas de las manos y
los dedos, y los músculos que rodean la boca y los ojos. Y el área afectivo social es básicamente la habilidad de reconocer y
expresar emociones y sentimiento, es un niños muy tranquilo y muy respetuoso.
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